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Usage de l’alternance codique chez l’enseignant d’espagnol au premier cycle

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  • Kouakou Patrice Behibro

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Cet article s’intéresse à la fréquence, aux fonctions de l’alternance codique chez l’enseignant d’espagnol en classe de quatrième (débutants) et aux activités pédagogiques au cours desquelles apparaît ce phénomène de contact de langue. Notre investigation porte sur 80 enseignants d’espagnol et 1000 élèves hispanophones de la région de San Pedro en Côte d’Ivoire. Pour ce faire, nous avons opté pour l’analyse quantitative et qualitative. La première méthode par le biais du logiciel SPSS a permis de constituer une base de données. Ainsi, il ressort que 51 soit 63,1% des enseignants utilisent 5 à 10 % du temps du cours pour s’exprimer en français. Aussi, ces enseignants alternent-ils plus ces deux langues pendant les activités de compréhensions de texte, et vocabulaire soit 32,1% de l’effectif. Quant à l’analyse qualitative de type conversationnel, elle a servi à proposer quelques fonctions d’alternance codiques pendant les activités d’interaction.

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DOI : https://doi.org/10.48734/s7v10621

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